基礎(chǔ)教育改革的推進和教師專業(yè)發(fā)展的風(fēng)吹，女教師充分參與決策，在課堂內(nèi)外利用自身的知識、能力、感情對學(xué)生、伙伴、學(xué)校形成積極、綜合的影響力。特別是在中國的小學(xué)教育體系下，女教師在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢。在社會文化和具體教育情況下，女教師的指導(dǎo)水平如何？

本研究基于以上思想，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、個人方案分析等形式，從目擊者的角度運用現(xiàn)場方法論，提高Y小學(xué)女教師的指導(dǎo)能力學(xué)校場環(huán)境，使學(xué)校環(huán)境領(lǐng)域成為女教師指導(dǎo)的專業(yè)領(lǐng)域。認為會影響特質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)能力行為的發(fā)生受人際關(guān)系制約，在合作、民主、融洽的教師氛圍中，女教師的領(lǐng)導(dǎo)能力更適當(dāng)?shù)匕l(fā)生。導(dǎo)力電動機發(fā)達。本論文分為四大部分。第一部分是一、兩章，主要闡明了研究的原因。包括研究意義、研究設(shè)計、核心概念的定義以及國內(nèi)外相關(guān)研究的概要。

第二部分是三、四兩章，分析Y小學(xué)的學(xué)校環(huán)境，分析提高女教師指導(dǎo)能力的組織領(lǐng)域。以M老師為代表的10位女教師的指導(dǎo)力所實施的專業(yè)性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)女教師的指導(dǎo)力和教師集團的指導(dǎo)力是交叉的。女性的特征不明確，與優(yōu)秀的女教師相比，一般的女教師的指導(dǎo)力很難提高等問題。第三部分是第五章，以“指導(dǎo)”和“自主”為出發(fā)支點，強調(diào)提高女教師的指導(dǎo)力是時間和場所的校本化任務(wù)，而不是“一刀兩斷”，女性教師的指導(dǎo)力行為不會自動發(fā)生。學(xué)校的制度需要提供充足的養(yǎng)分。然后從規(guī)范、組織環(huán)境和角色方面提出提高女教師指導(dǎo)力的方案。第四部分是結(jié)語，總結(jié)本研究中明確的女性教師的指導(dǎo)力提高策略，展望研究課題的未來。

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