遠程教育教師信息專業化發展論文介紹了重視學校畢業論文調查的第一選擇系統。只有網絡檢索是定稿的第一選擇。其他系統只能作為參考。畢業論文的調查表明，隨著終身教育理念的深入，遠距離教育的重要性越來越明顯。教師作為遠程教育的主導者，必須用高標準、高質量的信息技術手段完成教育。其素質必然決定遠程教育的質量。在
個階段，教師專業化的發展成為教育改革實踐的一大課題，是國際教師教育改革的流程。提高和促進遠程教育教師信息專業化的發展水平，是保障遠程教育質量、推進終身教育和諧發展的關鍵。
1概念定義1.1遠程教育在國內外有很多遠程教育的定義。這里采用了中國學者丁興富（2001年：11）的定義。學校的遠程教育對教師和學生在時空上相對分離。的各種學校或社會機關的教育的總稱。（1）教師和學生的時間和空間的相對分離。（2）基于各種教育技術和媒體資源的開發和應用而設立。
（3）由各種學校或其他社會機構實施。（4）學生以自學為主，教師以學習為輔，教師和學生通過雙向通信實現教育和學習行為的聯絡、交互和整合。
.信息化是以培養、發展計算機為首的智能化工具為代表的新生生產力，是給社會帶來幸福的歷史過程。需要信息取得、信息傳達、信息處理、信息再生、信息利用的功能。
.教師專業化發展和教師專業化發展是指教師作為專業人員在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展、完善的過程。2國內遠程教師信息專業化的發展有著研究現狀教師素質在遠程教育發展中左右全局的作用，教師信息專業化的發展是提高其素質的有效途徑。
國內關于遠程教育教師信息專業化的研究與日俱增，出現了許多實用價值高的成果。在中國知識網檢索欄中輸入“遠程教育”+“信息化”+“教師專業化發展”，根據全文文獻檢索，出現11850篇相關文獻，分別從發表年度、源數據庫、研究水平和學科的四個不同角度分析的結果，請參照表1～表4。根據
表1，發表年度的分析結果表顯示，2005年至2014年的10年間，國內遠程教育教師信息專業化的研究總體呈上升趨勢，這表明越來越多的學者認識到這種研究的重要性。根據表2、表3、表4的數據，到目前為止，國內遠程教師信息專業化發展的研究文獻集中在中國學術期刊網絡出版總庫、中國優秀碩士論文全文數據庫和特色期刊三種數據庫，其他數據貝司比較少。從
個研究水平來看，在社會科學基礎研究中占有最大的比重，達到了5906篇。基礎教育和中等職業教育、行業指導（社會科學）和高等教育三個研究水平的比重是平均的，分別是1891篇、1175篇、1035篇。職業指導（社會科學）、政策研究（社會科學）、工程技術（自然科學）以及大眾科學普及等水平的研究所占比重。文獻數量從500到104。其他水平的研究比較少。在學科方面，教育理論和教育管理、中高等教育及計算機軟件及應用等學科所占比例最大。其次是成人和特殊教育、職業教育、初等教育、外語文學及學前教育。
這些學科對教師專業化發展的要求也很高，所以對這些問題的研究意識必須進一步提高。表4相關的其他學科的比重比較輕。各學科的這些文獻數量也相同。另外，在我國現階段，遠程教育教師的信息專業化研究通常采用定性或定量的方法，但很少使用定性、定量的組合方法進行研究。其中，很多學者采用比較分析的方法，提出遠程教師專業化訓練模塊，提出促進其發展的策略和方法等，提出“自主循環探究模式”、“網絡教師聯盟合作發展模式”和“基于反省的電子文件評價”模式”的3種信息技術，促進大學教師專業。在自主發展模式下，孟亞玲、魏繼宗、李勁松三位學者在其研究中提出了七個遠程教師專業化發展策略，促進了遠程教育質量的提高。通過這樣的調查法，認真分析了我國的現狀，提出了科學合理的培養方案，促進了遠程教育改革的改善和深化。從上述分析可以看出，
國內研究存在的問題和不足，國內關于遠程教育教師信息專業化發展的研究成果非常豐富。學者們通過影響因素、應對措施、解決方法等深入研究這個問題，許多科學研究的結論現在對如何訓練、培養遠程教師提供了有力的理論指導，這些研究也有一定的問題。
首先，關于遠程教師信息專業化的全方位綜合研究很少。特別是與教師自身因素相關的分析，例如遠程教師自身的必要性、專業發展的動機、職業倦怠感和教育效果感等方面的研究不足，這些因素對提高遠程教師的信息專業化有著重要的影響，不容忽視。
其次，國內研究中對象范圍小，大部分是電大系統教師，涉及其他成人教育、培訓機構等遠程教育人員較少。另外，實證研究比較少。調查問卷和采訪等測定工具的主觀性很強。科學性和可靠性還沒有被驗證。
次，在以前的研究中，為了靜態分析遠程教師的信息而專門化的東西很多，但是幾乎沒有把這個過程作為動態的研究的東西。教師的成長和發展過程是不斷變化的連續過程，通過這個過程的動態研究，可以明確影響其發展的內因和外因。根據
的四個結論，遠程教育教師信息專業化發展的重要性被越來越多的研究人員發現，相關研究也越來越多。
